<<<Proyecto de Mejoramiento Educativo>>>

AREA DE CIENCIAS

Aprender Ciencias con Experimentos y Mediciones para Enseñanza Básica

Objetivo:

Realizar clases de Ciencias en el nivel de enseñanza básica (de quinto a octavo) con experimentos demostrativos en tiempo real usando metodologías interactivas.

Este proyecto se orienta a crear condiciones para mejorar la calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la enseñanza básica (cursos correspondientes a los niveles desde quinto hasta octavo) mediante un módulo de equipos y aparatos que permite realizar experimentos demostrativos con mediciones y la presentación de gráficos en tiempo real que muestran la variación de las magnitudes estudiadas, con apoyo en metodologías activas basadas en el cuestionamiento, la predicción y el análisis y discusión de resultados.

El proyecto incluye un curso de especialización, con un máximo de 15 participantes, y una duración de 120 horas pedagógicas que estará constituido por dos módulos, el primero dedicado al aprendizaje del uso del sistema de medición y procesamiento de datos así como del equipamiento complementario de apoyo, el segundo dedicado al aprendizaje de un conjunto de actividades diseñadas para abordar los conceptos y conocimientos fundamentales del programa de ciencias para cada uno de los niveles involucrados.



PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME) Una de las herramientas más importantes y novedosas en la política educacional chilena es la propuesta del Fondo de Proyectos de Mejoramiento Educativo, Fondo PME. El objetivo fundamental es la promoción de una efectiva descentralización pedagógica en el sistema educativo, a través de la cual se pretende lograr una activación de las capacidades de creación, iniciativa y autonomía profesional de los docentes y un cambio de la cultura organizacional de las escuelas, para desarrollar propuestas pedagógicas de calidad pertinentes a cada comunidad educativa. Nuestra institución ofrece a los establecimientos beneficiados con este fondo, su asistencia técnica en la capacitación para el desarrollo de proyectos destinados a enriquecer, ampliar o mejorar las actividades curriculares relacionadas con las Areas de Lenguaje y Comunicación, Ciencias, Multimedios en Educación, Matemática, Inglés, Ciencias Sociales, etc. Asumiendo las directrices de la Reforma, se ha diseñado un conjunto de propuestas que tienden a incorporar temáticas emergentes al desarrollo del subsector. Dentro de este marco se encuentran los siguientes proyectos: AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACION Periodismo Escrito Entrega a los docentes capacitación sobre lenguaje periodístico y producción de medios escritos con el fin de que incorporen en diversos niveles la creación de periódicos y revistas escolares. Complementariamente, ofrece asistencia técnica para la instalación de la propuesta en la escuela. Periodismo Radial Capacita a los docentes en el área de la creación y producción de programas radiales, incluyendo elementos sobre lenguaje y formatos propios de la radiofonía, con el fin de implementar una radio de la escuela como centro generador de actividades para el sector. Cine, Video y Literatura Basada en los nuevos programas para el sector, esta propuesta entrega a los docentes capacitación sobre los lenguajes del cine y el video, relacionando productos audiovisuales con las obras literarias que los alumnos deben leer en los diferentes niveles. Uso de Informática para el Desarrollo del Lenguaje Escrito: Entrega a los docentes herramientas para el uso de programas computacionales especialmente diseñados para estimular y profundizar el desarrollo de habilidades relacionadas con la construcción de textos.

AREA DE CIENCIAS Aprender Ciencias con Experimentos y Mediciones para Enseñanza Básica Objetivo: Realizar clases de Ciencias en el nivel de enseñanza básica (de quinto a octavo) con experimentos demostrativos en tiempo real usando metodologías interactivas. Descripción: Este proyecto se orienta a crear condiciones para mejorar la calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la enseñanza básica (cursos correspondientes a los niveles desde quinto hasta octavo) mediante un módulo de equipos y aparatos que permite realizar experimentos demostrativos con mediciones y la presentación de gráficos en tiempo real que muestran la variación de las magnitudes estudiadas, con apoyo en metodologías activas basadas en el cuestionamiento, la predicción y el análisis y discusión de resultados. El proyecto incluye un curso de especialización, con un máximo de 15 participantes, y una duración de 120 horas pedagógicas que estará constituido por dos módulos, el primero dedicado al aprendizaje del uso del sistema de medición y procesamiento de datos así como del equipamiento complementario de apoyo, el segundo dedicado al aprendizaje de un conjunto de actividades diseñadas para abordar los conceptos y conocimientos fundamentales del programa de ciencias para cada uno de los niveles involucrados.
Aprender Ciencias Con Experimentos y Mediciones para Enseñanza Media. Objetivo: Realizar clases de Ciencias en el nivel de enseñanza media con experimentos demostrativos en tiempo real usando metodologías interactivas. Descripción: Este proyecto se orienta a crear condiciones para mejorar la calidad de la enseñanza de las Ciencias (Física, Química y Biología) en la enseñanza media mediante un módulo de equipos y aparatos que permite realizar experimentos demostrativos con mediciones y la presentación de gráficos en tiempo real que muestran la variación de las magnitudes estudiadas, con apoyo en metodologías activas basadas en el cuestionamiento, la predicción y el análisis y discusión de resultados. Objetivo El proyecto incluye un curso de especialización, con un máximo de 15 participantes, y una duración de 120 horas pedagógicas que estará constituido por dos módulos. El primero dedicado al aprendizaje del uso del sistema de medición y procesamiento de datos así como del equipamiento complementario de apoyo. El segundo, dedicado al aprendizaje de un conjunto de actividades diseñadas para abordar los conceptos y conocimientos fundamentales del programa de ciencias para cada uno de los niveles involucrados.
AREA DE MULTIMEDIOS EN EDUCACION Multimedia y Sofware de Simulación En los tiempos que estamos viviendo, es fundamental el uso de las herramientas tecnológicas computacionales en los establecimientos educacionales y en el diario vivir. Permite desarrollar habilidades y destrezas en los Sofware Educativos a profesores tales como: Unidad: Sofware de Aplicaciones (8 horas). Unidad: Sofware de Simulación (8 horas). Unidad: Unidad Desarrollo de Sofware de Simulación (16 horas). Se aplica a los profesores, para que dichos conocimientos sean entregados a sus alumnos. Uso Eficaz de Medios Audiovisuales en la Enseñanza En la sociedad del siglo XXI el manejo de las técnicas audiovisuales como herramientas para poder enseñar a los jóvenes, es de vital importancia, ya que estos se desenvuelven esencialmente en un mundo audiovisual. Las nuevas tecnologías han colocado herramientas muy poderosas al alcance de cualquier persona para poder expresarse, usándolas para la realización de obras tales como documentales, reportajes, argumentales, etc. Hoy en día es común oír a los alumnos comentar tal filme, vídeo clip, etc. e incluso pensar en la realización de un vídeo clip para dar a conocer su banda de música. En muchos casos la manera de realizar estos textos audiovisuales no son conocidos por el cuerpo docente regular de un establecimiento educacional y por tanto genera la incapacidad de apoyar a los alumnos en esto. Objetivos generales: - Conocer y comprender los elementos del lenguaje audiovisual básico. - Capacitar al docente en la aplicación de las técnicas básicas del audiovisual. - Inducir al profesor a utilizar herramientas, para la creación de textos audiovisuales, para su salón de clases. - Entregar modelos de realización y análisis que permitan operar con estas prácticas. - Logros hacia los alumnos: el profesor podrá incorporar en su salón de clases las técnicas audiovisuales en productos concretos, como realizar un vídeo argumental o documental.
AREA DE MATEMATICA Perspectiva Constructivista de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática La formación de conceptos matemáticos requiere de un sujeto que emplee un pensamiento móvil, reversible y estructurado, es decir: capaz de encontrar distintos caminos, rodeos, asociaciones, para llegar a una solución; capaz de retornar después de un cambio al punto inicial, reconociendo la transformación que anula la realizada previamente; capaz de entramar todo concepto en una red donde se distingan las relaciones de inclusión entre unas ideas y otras. Estos niveles de competencias no se han consolidado totalmente al ingresar el niño a la escuela. Pero existe una relación de mutua influencia entre el avance en los modos de pensar que construye el niño y las actividades que cumple al emplearlos. Por eso, el carácter operatorio del pensamiento se va consolidando cuando el niño desarrolla actividades que exigen ese modo, en el proceso mismo de la acción. De allí que el profesor debe realizar propuestas en las zonas del desarrollo próximo al niño, zona que comprende aquellos procesos cognitivos que aún no se han consolidado. Jugando se aprende matemáticas y se conoce el mundo que nos rodea Programa de carácter teórico práctico, busca entregar herramientas conceptuales y estrategias de enseñanza y de aprendizaje, para enfrentar las dificultades en el área de las matemáticas, de niños y jóvenes que presentan deficiencia mental. Proporcionando instrumentos que permitan aprender a utilizar estos recursos y estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana. Uno de los supuestos básicos es que el profesor debe desarrollar la capacidad de aprender a conseguir, que sus alumnos sean capaces de aprender más y mejor, aprovechando su experiencia previa, interiorizando los procedimientos que ha utilizado, reflexionando y socializando los resultados. A la vez, el profesor debe aprender lo que el niño requiere para desarrollar ese proceso. Se basa en la idea que el docente debe cumplir un rol activo, consciente, reflexivo, intencionado y trascendente, para lo cual, debe analizar desde su vivencia cómo enseñar, qué factores influyen en la relación de interacción educativa, cuál es el estilo de trabajo que puede guiar la toma de conciencia de los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje.